[R-P] EINSTEIN Y DOCENCIA (Pedro Godoy)

Lun Ago 1 13:07:44 MDT 2005

La cita de don Pedro Godoy me dió mucha alegría.
No conocía esa opinión de don Albertito.
Hace muchos años que tomo exámenes parciales y finales permitiendo a los
alumnos tener sobre la mesa todos los libros y apuntes que quieran.
Me parece ridículo memorizar por ejemplo, el teorema de las tangentes y sus
artificios algebraicos. Nunca pude memorizarlo.
La comprensión depende mucho de la claridad de las clases y de la
orientación que da el profesor. Si éste se limita, como sucede en muchos
casos a ser un simple recitador, no es necesaria su presencia en el aula.
con un sistema audiovisual multimedia basta.
Además hoy se le puede pasar a los alumnos grandes cantidades de información
mediante CD's o conexiones de internet.
Es el profesor quien DEBE (perdón _debe_) hacerse comprender. Todo lo demás
es incentivar y premiar el espíritu crítico.
Las Universidades son actualmente, con el respeto a las excepciones
enseñaderos o guarderías de chicos grandes y sin horizontes.
El alumno con libertad, esa es mi experiencia, no copia de los apuntes en
los exámenes. Sólo al final consulta para ver donde metió la pata.
Si no estudió no sabe donde buscar, si no piensa no encuentra una respuesta
inteligente.
En la realidad, en que la verdad está muchas veces alejada de las
afirmaciones teóricas "en principio", nadie trabaja de memoria. El libro más
consultado por los médicos en ejercicio es el Vademecum.
La libertad es el único estímulo a la fantasía creadora.
He tenido alumnos que aprobaron habiendo estudiado muy poco. Improvisaron y
encontraron soluciones originales diferentes a las propuestas librescas. Los
peores alumnos que he tenido han conseguido trabajo como asesores o son
funcionarios, o son legisladores.
Los mejores andan trabajando por ahí, sin resignar su dignidad y continúan
estudiando.

José Luis Garrido

----- Original Message -----
From: "hasantos" <hasantos en uolsinectis.com.ar>
To: <Reconquista-popular en lists.econ.utah.edu>
Sent: Monday, August 01, 2005 1:52 PM
Subject: Re: [R-P] EINSTEIN Y DOCENCIA (Pedro Godoy)

CITANDO LA FUENTE,EL MATERIAL DE ESTA LISTA ES DE LIBRE REPRODUCCIÓN

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>
>
>  He leído por ahí alguien que decia que si bien una frase puede resumir el
pensamiento de un autor, éste queda prisionero de esa frase y de los usos
que de ella se hagan.
>
>  Esto viene a cuento de que, más allá de todo lo que podemos criticar de
la "transformación educativa" neoliberal implementada por el menemismo y
todavía no eliminada de nuestro sistema educativo, había leído de un autor
cuyo nombre no recuerdo que la memorización era buena, ya que para memorizar
se empleaban mecanismos de relaciones con elementos significativos que uno
tiene almacenados en la memoria y también implicaba razonamiento.  O sea
desvirtuaba la dicotomía memorizar-comprender.
>
>  A veces se adjudican determinadas posturas, más por comodidad del que lo
hace, que por contenido real de determinada línea de pensamiento.  (Me
parece que no fui claro)  Se adoptan determinadas teorías que, además de que
no se analiza su viabilidad en nuestra realidad, se desvirtúan en su
significado original, lo que lo torna más siniestro todavía.  Aquí pasó con
el "método" de Emilia Ferreriro, por ejemplo.
>
>
>
>                                                     Hugo A. Santos
>
>
>
>
>
>
>
> > CITANDO LA FUENTE,EL MATERIAL DE ESTA LISTA ES DE LIBRE REPRODUCCIÓN
>
> >
>
> >
>
> > EINSTEIN  Y  DOCENCIA (X)
>
> >
>
> > A los catedráticos de la Facultad de Educación de la
>
> > Universidad de Chile les escuché, primero como alumno,
>
> > y después como colega una anécdota atribuída a Alberto
>
> > Einstein. Relataban que, al consultarle al sabio sobre
>
> > la Teoría de la Relatividad, este confesaba ignorar la
>
> >  fórmula. Si la requiero –añadía- la busco en mi
>
> > archivo. No especificaban la fuente, pero –cierta o
>
> > ficticia- hizo escuela. Estaba destinada a mofarse de
>
> > la memorización. Contribuyó a legitimar el desinterés
>
> > por retener los contenidos de diversas disciplinas.
>
> >
>
> > El estudiar que supone las escalonadas de fases de
>
> > lectura, comprensión y retención comenzó a quedar
>
> > “mocho”. El estudio –para millones de alumnos-  hoy es
>
> > “leerse la materia dos o tres veces”  y punto. Todas
>
> > las asignaturas están damnificadas. En Castellano, por
>
> > ejemplo, quedó atrás el aprendizaje de poemas con la
>
> > ulterior declamación. Nadie defiende la memorización
>
> > mecánica. Sin embargo, aquella que continúa al
>
> > comprender se juzga indispensable. Cada persona es
>
> > memoria. La amnesia y el alzhaimer, son dolencias.
>
> >
>
> >
>
> > Prof. Pedro Godoy P.
>
> > Centro de Estudios Chilenos CEDECH
>
> > director en cedech.cl
>
> >
>
> >
>
> >
>
> > (x) cap. incluído en obra “Libro negro de nuestra
>
> > educación”, Ediciones Nuestramérica, Santiago de
>
> > Chile, 2005
>
> >
>
> >
>
> >
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> >
>
> >
>
> >
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